Metodická část je psána prioritně s ohledem na ověřovanou skupinu žáků 5. tříd ZŠ. Celý program lze s drobnými změnami uvést i pro žáky 4. ročníku ZŠ.

Celý program ŠVP je rozdělen do 5 dní, každý den je jinak tematicky zaměřen. Posloupnost jednotlivých aktivit je zvolena tak, aby na sebe vzájemně navazovaly. Hlavním tématem, které prostupuje celou ŠVP, je problematika vody. Celý program provází příběh obce „Vodoběhy, kde občané (tedy účastníci programu) řeší problematiku sucha. Každý večer probíhá u herní tabule (plánek obce Vodoběhy + opatření proti suchu ++ výsledky jednotlivých skupin) tzv. fórum, kde účastníci diskutují různá opatření proti suchu.

Každý den se opakují tzv. „průběžné aktivity“, což jsou „Ranní rozcvičky“, „Fórum města Vodoběhy“ a „Investoři“. Aktivita „Ranní rozcvičky“ je zařazena, aby účastníci zábavným způsobem probudili tělo i mysl, probrali se a nastartovali na celý den. Další důležitou aktivitou je „Fórum města Vodoběhy“ - během těchto pravidelných setkání jsou účastníkům představena možná opatření, do kterých lze investovat získané herní peníze a následně je vedena řízená diskuze zakončená společným hlasováním. Poslední průběžnou aktivitou jsou „Investoři“, během ní lektoři v rolích „investorů“ pomocí otevřených i uzavřených otázek ověřují do jaké míry jsou účastníci schopni reprodukovat a formulovat poznatky z uplynulého dne. Účastníci na otázky odpovídají v menších týmech a snaží se tak získat herní body „V-coiny“.

První den = první tematický blok je zaměřen na úvod do příběhu ŠVP a také úvod de tématu „voda“. Aktivita „Vodoběhy Vás vítají“ Účastníky poprvé seznamuje s rekreačním areálem a jeho nejbližším okolím stejně tak jako s lektory a jejich rolemi v příběhu ŠVP. Účastníci jsou díky příběhu „přeneseni“ do blízké budoucnosti, v které budou problematiku řešit. Následuje aktivita „Moje vysněná budoucnost“, která má v účastnících iniciovat konkrétní představy o podobě jejich života v budoucnosti a poukázat na důležitost vody jako nepostradatelné komodity pro lidské tělo. Pokud máme celý týden hospodařit s vodou, je důležité umět předvídat její množství - z tohoto důvodu byla zařazena aktivita „Počasí a meteostanice“, u které se účastníci sestavili svoji vlastní meteostanici, aby mohli monitorovat základní meteorologické prvky. Aby účastníci znali vodu jako takovou - čili chemickou sloučeninu vodíku a kyslíku, byl zařazen program „Voda jako prvek“, během kterého se účastníci na základě vlastních experimentů seznámili se základními fyzikálními a chemickými vlastnostmi vody. Celý první programový blok uzavírá aktivita „Kampaň „Voda znamená život“, při které by si účastníci měli uvědomit, že je důležité řešit problematiku nedostatku vody mezi širokou veřejností. První den tedy vpravil účastníky do problematiky vody a nastartoval celou příběhovou linku ŠVP.

Druhý den = druhý tematický blok pokračuje v poznávání vody. Účastníci se nejdříve seznámí s úlohou vody na zemském povrchu - během aktivity „Voda ne Zemi“. Je jim představen důležitý proces „oběhu vody v přírodě“. Tyto znalosti pak mnohokrát využijí při dalších aktivitách. Následně na základě praktické aktivity „Voda jako zdroj energie“ zjistí, jak se dá využít vody jako zdroje energie. Tato aktivita je konstrukční, je umístěna ven. Přináší tedy účastníkům příjemnou změnu po sérii teoretických aktivit. Předešlé aktivity se zaměřovaly na vodu jako přírodní fenomén. Další aktivita přináší pohled na vodu, jako nedílnou součást našich domácností. Aktivita „Cesty vody k nám domů“ přímo odpovídá na otázku, kde se bere pitná voda a jak se dostane do našich domácností. Po teoretickém úvodu je zařazena týmová hra na rychlou reakci, při které se účastníci rozpohybují. Navazuje aktivita „Protejkalovi“, která pokračuje v problematice pitné vody, tentokrát se však zaměřuje na její plýtvání. Téma je zpracováno formou zážitkové situační hry, při které se účastníci seznámí s rodinou „Protejkalů“. Aktivita probíhá po různých stanovištích, většina přesunů se odehrává venku, aby měli účastníci opět změnu prostředí. Aktivita učí účastníky komunikovat, domlouvat se ve skupině.

Třetí den = třetí tematický blok je uprostřed celého programu. Jako hlavní program dne je zařazen celodenní výlet (aktivita s názvem „Putování po okolí“), aby účastníci poznali okolí místa konání ŠVP a trávili větší část dne v přírodě. Navíc je účastníkům ponechán větší prostor pro „svoji“ zábavu, pro kreativitu při vymýšlení svého programu. Cestou je vybráno 8 zajímavých zastavení - tedy 8 významnějších lokalit v okolí. Součástí výletu je aktivita „Povodňové věřte nevěřte“, která účastníky seznamuje s problematikou povodní, jako další důležitou součástí tématu voda. Celý den uzavírá aktivita „Dračí stezka“, která se sice tematicky vymyká, ovšem slouží k poznání poznání nočního lesa. Účastníci navíc při průchodu lesem rozvíjí své smyslové vnímaní, učí se překonávat vlastní obavy.

Čtvrtý den = čtvrtý tematický blok uzavírá téma týkající se vody, posledním rozebíraným tématem je znečištění vody a její další využití. Jsou zařazeny také aktivity na opakování a zažití nových znalostí. V dopolední částí je zařazena aktivita „Jako led“, cílem je pochopit poslední změnu skupenství - sublimace / desublimace a zároveň se seznámit s látkou „suchý led“. jde o dílnu s pokusy. Další aktivita „Cumulonimbus“ je pohybová kooperační hra, aby se účastníci rozhýbali a pobyli venku. Aktivita se tematicky zaměřuje na vznik bouřkových mraků tipu cumulonimbus a roli, kterou při vzniku bouřek hraje voda v různých skupenstvích. Následuje běhací strategická hra „Oběh vody“. Jde o výraznou pohybovou aktivitu, v rámci celého konceptu ŠVP je to nejvíce „běhací“ aktivita, účastníci se učí vytvářet různé role ve skupině,vzájemně se domlouvají na strategii. Hra je zaměřena mimo jiné kvůli vlastnímu „zažití“ pojmu oběh vody. Následuje aktivita „Čovkočaj“, při které účastníci zjistí, že i silně znečištěná voda může najít další využití. Jde o složitější aktivitu, která je kombinací stanovišťové hry a soutěží o nejlepší čaj. Účastníci využívají nabyté znalosti, komunikují mezi s sebou, komunikují s lektory, vkládají vlastní kreativitu a nápaditost do závěrečné soutěže o nejlepší čas. Celý programový blok uzavíra aktivita „Galavečer“, která je jakýmsi slvanostním uzavřením celého programu ŠVP. Slavnost je koncipována jako večírek při příležitosti návštěvy „ministra životního prostředí“, který společně s účastníky hodnotí dosažené změny ve městě Vodoběhy a následně tyto snahy účastníků odmění udělením trofeje.

Pátý den = pátý tematický blok by měl lektorům a dalším realizátorům programu poskytnout základní zpětnou vazbu od účastníků. Jde o sérii dvou aktivit, které lze realizovat poslední den programu po uzavření a vyvrcholení příběhové linie. První aktivita „Nafouklé emoce“je skupinová zpětná vazba a reflexe proběhlého týdne. Následuje „Průzku veřejného mínění“, zpětnovazební závěrečná aktivita, při které účastníci anonymně prostřednictvím barevných hlasovacích kamínků odpovídají na zadané uzavřené otázky.

Program školy v přírodě si klade za cíl ovlivnit žáky nejen v oblasti faktických znalostí, ale také v oblasti jejich dovedností a postojů. Celistvé vyhodnocení dopadu programu na všechny tyto oblasti není jednoduché a dá se předpokládat, že nejlépe může být hodnocen právě dopad na faktické znalosti žáků. Za tímto účelem lze doporučit návštěvu účastníků ještě před samotnou realizací programu. Při této návštěvě se lektoři/realizátoři mohou ještě před samotnou akcí lépe seznámit s účastníky a zároveň získat informace o jejich dosavadních znalostech (pre-test). Několik týdnů po samotné realizaci školy v přírodě je pak dobré třídu účastníků navštívit znovu za účelem zjištění dopadů v oblastech, které blíže specifikují cíle programu (post-test). Obě tato setkání pak mohou mít podobnou strukturu a podobu - pro ilustraci přikládáme návrh dvou námi realizovaných pre-test/post-test aktivit:

Po třídě rozmístíme karty s klíčovými slovy a pojmy (ČOV - “čovka”, meandry, meteorologie, pranostika, meteostanice, skupenství, povodí, vztlak, fotosyntéza, chlorofyl, sublimace, eroze, tajfun, cumulonimbus, dehydratace). Děti dostanou k dispozici tři barvy lepicích lístečků a ke každému z pojmů nalepí jeden lísteček (červený lísteček = nikdy jsem tento pojem neslyšel; oranžový lísteček = už jsem to někdy slyšel, ale nevím přesně, co to znamená; zelený lísteček = vím, o co jde) Pozn.: Pokud dítě lepí někam zelený lísteček, vyzveme ho, aby na druhou stranu lístečku krátce svými slovy napsalo, co podle něj pojem znamená. Na konci aktivity krátce zhodnotíme, které pojmy jsou nejznámější a které naopak úplně neznáme (nevysvětlujeme dětem každý pojem - jen jim řekneme, že se všechno dozví na škole v přírodě).

Rozdáme účastníkům předtištěné testy a u pre-testu je předem připravíme na to, že na spoustu otázek nejspíš nebudou znát odpověď (je to tak v pořádku - potřebujeme jen vědět, jestli už náhodou něco z toho nevědí). Účastníky poprosíme o samostatné vyplnění testu.

Testové otázky:

1. Jak dlouho dokáže člověk vydržet naživu bez vody? a) asi 2 hodiny; b) asi 1 den; c) asi 3 dny, d) asi 2 týdny
2. Kolik litrů vody má v těle dospělák, který váží 75 kg?
3. Proč se naše tělo potí?
4. Odkud naše město čerpá pitnou vodu a jak se dostane k nám domů?
5. Která místa / spotřebiče v domácnosti jsou napojena na kanalizaci?
6. Který z uvedených povrchů vsakuje vodu nejlépe? a) beton; b) louka, c) pole; d) les
7. Proč je dobré ve městech i v krajině vysazovat více stromů?
8. Z jakých prvků se skládá voda? a) hořčíka a křemík, b) vodík a kyslík, c) vodík a sodík, d) železo a rtuť
9. Které vody je na Zemi více, slané nebo sladké?
10. Jaký důležitý vynález se už od starověku používal k získávání energie z proudící vody?
11. Jaká zařízení se staví pro získávání energie z proudící vody dnes?
12. Suchý led je nějaký plyn v pevném skupenství. O jaký plyn jde? a) oxid uhličitý, b) dusík, c) kyslík, d) helium
13. Vyjmenuj nějaké každodenní činnosti, u kterých lidé běžně plýtvají vodou? Jak lze u takové činnosti plýtvání omezit?
14. Co je to koloběh nebo také oběh vody? Jaký je rozdíl mezi malým a velkým oběhem vody?
15. Jdeš ráno do školy a na chodníku před vaším domem je hrozné náledí. Bojíš se, že by na náledí někdo mohl uklouznout a ublížit si. Pomocí čeho se ledu můžeš zbavit?
16. Představ si, že jsi s rodinou na prázdninách v kempu. Postavili jste stan a chcete si uvařit polévku na přenosném vařiči. Rodiče ti dali za úkol vařič sestavit a zapálit. Na co si budeš při sestavování a zapalovaní vařiče dávat pozor, aby se ti nic nestalo a vše proběhlo bezpečně?
17. Tělesa, která mají větší hustotu, jsou lehčí nebo těžší?