Individualita lidského těla

• nechat účastníky prozkoumat lidskou různost a navést je k respektování lidské různosti
• doplnit dosud získané informace o pohlavní soustavě
• uchopit obtížné téma lidské sexuality fakticky, věcně a s úctou

Téma lidské sexuality pro mně není tabu, nahota a lidské tělo je normální součást života, tak stejně jak fyzické odlišnosti a lidská různorodost.

diferencovaná výuka, diskuse, E-U-R, frontální výuka, reflexe

Metody a formy

• Komunikace v mateřském jazyce je rozvíjena:
  • diskuzí- účastník názory podkládá argumenty, aktivní naslouchání vnímá jako důležitou součást diskuze
  • aktivní komunikací- mezi účastníky a lektorem navzájem
  • kladením otázek- účastník se zdokonaluje ve formulování vhodných otázek, které vedou k rozvoji vlastních myšlenek a objasňují věci dosud nejasné, neznáme,
  • psaním- v rámci reflexe účastník využívá psaní jako nástroj k rozvoji myšlení a vyjádření vlastního názoru

• Sociální a občanské schopnosti jsou rozvíjeny:
  • reflexí a sebereflexí- účastník umí rozeznat své vlastní pocity a použít je pro další učení (např. při práci s kontroverzními tématy jako je lidská sexualita), vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a podílí se tak na utváření příjemné atmosféry i na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s dalšími účastníky-respektuje přesvědčení druhých, váží si jejich vnitřních hodnot
  • kritickým myšlením- účastník dokáže formulovat své myšlenky a zdůvodnit své názory; je otevřený tomu svůj názor posouvat a přetvářet ve světle nových poznatků; naslouchá jiným pohledům a dokáže zkoumat problematiku i z jiných perspektiv a rozumí tomu, že naše předpoklady či názory jsou založeny na předchozí zkušenosti, kultuře i prostředí

• Schopnost učit se je rozvíjená:
  • praktickými ukázkami s využitím hmatových modelů- účastník uvádí věci do souvislostí, propojuje je a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na biologickú a anatomickú stránku ale i na kulturu a společnost jako takovou; třídí informace, snaží se je chápat a propojit a využit tak ve svém praktickém životě

Program je veden formou otevřenej diskuze s názornými ukázkami a praktickými nácviky, kde je kladen velký důraz na individualitu a možnost se ptát. V průběhů evokace pracují účastníci v menších skupinách a část programu je vedená kvůli komfortnímu a bezpečnému prostředí odděleně pro dívky a chlapce (obsah ale zůstává stejný).

• V úvodě se účastníky seznamují s obsahem a průběhem programu, zařazením jednotlivých aktivit v co nejbezpečnějším komunikačním prostředím (sezení v kruhu na zemi, je jim nabídnuto tikání si navzájem, a sami, na základe toho, jaký vztah mají s přítomnými pedagogy, se rozhodují, jestli se pedagogové sami aktivní do programu zapojí, nebo ne a nebudou vůbec přítomni). Uvádíme je do tématu- sexualita a nahota nás obklopuje už všude (média, reklamy, které jsou plné retuší a pod. …), ale otevřeně se bavit o svém těle, individualitě a samotné sexualitě je stále jakési tabu.PROČ? Vysvětlíme, že my se teď zaměříme na skutečnost, realitu a průměr, co se lidského těla týče a pokusíme se odstranit pomyslné bariery, ne jenom v tom, jací jsme všichni jiní, ale hlavně v komunikaci v rámci tohoto tématu

-nasleduje evokační část složená ze 2 aktivit:

• Brainstorming: účastníci se sami rozdělí do dvojic/trojic (podle počtu) do skupin a společně uvažují nad tím, co se jim vybaví při slovním spojení Na tělo. Své myšlenky zapisují na flipchartový papír.
• Kmeny a kořeny: v už vytvořených skupinách si účastníci vyberou jednu z otázek (viz Evokační otázky). Jeden z účastníku má funkci „kmen“, ostatní „kořen“. Kořeny se ptají vybranou otázku, snaží se zapamatovat si a „nosí“ odpovědě na ni od co největšího počtu dalších účastníku v místnosti. Kořen odpovědě zapisuje, uchovává a na konci aktivity je interpretuje ostatním v místnosti.

Evokační otázky:

• K čemu slouží děloha?
• Co patří mezi vnitřní mužské pohlavní orgány?
• Co s tělem ženy dělá hormonální antikoncepce?
• Je pro vás možné se normálně bavit o lidském těle včetně pohlaví? na koho se můžete obrátit s dotazy?
• Proč ženy každý měsíc krvácí?
• K čemu jsou a proč podle Vás máme všichni nějaké pohlavní hormony?

-následuje aktivita souhlasím/nesouhlasím- Na jednu zeď do místnosti umístíme cedulku souhlasím, na zeď naproti cedulku nesouhlasím. Lektoři nahlas vyslovují obecná tvrzení (viz. níže). Účastníci stojí uprostřed místnosti a podle toho, nakolik se s tvrzením ztotožňují, souhlasí/nesouhlasí s ním, fyzicky pohybují po místnosti v ose souhlasu/nesouhlasu. Pak se účastníci znovu přesunou do prostředku místnosti a lektoři se ptají dál. Všechny tvrzení jsou na konci aktivity okomentovaná nejsprávnější odpovědí (nebo uvede, že správná odpověď na toto tvrzení neexistuje) a účastníci jsou dotazovaní, na základe čeho se při odpovědní rozhodovali (

Souhlasím/nesouhlasím s tvrzením, že:

• Je normální, že menstruace bolí (tvrzení vysloví lektorka)
• Když muž nemá erekci (i když by chtěl mít), tak není dost chlap (tvrzení vysloví lektor)
• Hormonální antikoncepce je v vašem věku vhodná volba (tvrzení vysloví lektorka)
• Holit se v klíně je normální (tvrzení vysloví lektor)

- program dále pokračuje Anatomickým okénkem: Oba lektoři mají pod svým oblečením (lektorka ideálně pod sukní) „anatomické“ kalhotky a boxerky a v krátkosti popisují, jak vypadají a jak fungují mužské a ženské pohlavní orgány.

Ženská pohlavní soustava:

-Lektorka si zvedne sukni/sundá kalhoty a lektor za pomoci velikostně adekvátních kreseb na kalhotkách stručně popisuje pohlavní soustavu ženy- vnější a vnitrné pohlavní orgány:

• Pohlavní orgány ženy jsou rozděleny na vnitřní (vaječníky, vejcovody, děloha, pochva) a vnější (malé a velké stydké pysky a klitoris)

Mužská pohlavní soustava:

-Lektor si sundá kalhoty a lektorka pomoci velikostně adekvátních kreseb na boxerkách stručně popisuje pohlavní soustavu muže- vnější a vnitrné pohlavní orgány:

• Pohlavní orgány muže jsou rozděleny na vnitřní (varlata a vývodné pohlavní cesty – nadvarlata, chámovody, semenné váčky= měchýřkovité žlázy a prostata) a vnější (šourek a penis)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

-následuje oddělená část-holky zůstávají v místnosti s lektorkou a kluci s lektorem odchází do vedlejší místnosti, aby jsme zabezpečili víc komfortu a pokusili se odstranit potenciální (komunikační) bariéry vůči opačnému pohlaví. Obsah programu je pro obě skupiny ale naprosto stejný. Pro obě skupiny však probíhá v jiném poradí čistě logistických důvodu (viz. Metodika)

Holky:

1. Prsa
2. Vulvy
3. Menstruace
4. Antikoncepce
5. Penisy

Kluci:

1. Penis
2. Prsa
3. Vulvy
4. Menstruace
5. Antikoncepce

Prsa: kdy rostou, jako mají tvarové, barevné a velikostní odlišnosti…galerie prsou

Vulvy: úkolem dvojic je rozdělit 20 fotek vagin na dvě skupiny: fyziologické, normální a ty, se kterými už by měla dotyčná zajít na kontrolu k doktorovi. Výsledek – všechny jsou v pořádku. Diskuze nad tvarovou variabilitou a vlivem porna na to, co si myslíme, že je „normální“. Variabilita pubického ochlupení a otázka holení se v klíně.

Menstruace: holky: spíš diskuze nad praktickým využitím jednotlivých pomůcek, výhody a zápory, rizika a pod (vložky, tampony, hodubičky, pratelné vložky, kalíšek (Kluci: zkoumají nasákavost pomůcek, rozstříhávají je a zkoumají, co je uvnitř)

Antikoncepce: nejrůznejší typy, výhody, nevýhody, rizika, omezení, každý si vyzkouší správně nasadit kondom na model penisu (s komentárem a vysvětlením, takže i pro toho, kdo to nikdy nedelal to je O.K.

Penisy: dvojice hrají pexeso – mají vytvořit správné dvojice penisu s a bez erekce. Diskuze nad velikostními a tvarovými variabilitami. Co je to obřízka a proč se provádí.

-program uzavíráme společnou reflexí: Kluci se vrací zpátky k holkám a obě skupiny navzájem si buď to přímo, nebo prostřednictvím lektorů zdělí informace, u kterých považují za důležité, aby o nich opačné pohlaví „vědělo“. Dále se ptáme, s jakým pocitem teď odchází a navádíme je, aby s co největší otevřeností uměli přijímat svou i cizí individualitu a nebáli se o sexualitě a intimitě bavit (bez ostychu, ale s úctou, respektem, věcně a nehanlivě), -účastníci dostanou „doporučený“ úkol na doma (nenutíme je však k němu vzhledem na kontroverznost tématu): Vypracovat krátkou úvahu, která bude odpovídat na některou/některé otázky:

• Co to znamená být normální?
• Jaké jsou důsledky všudepřítomných reklam na vylepšováni vzhledu?
• Je respektovaná moje osobní individualita mým okolím?
• S jakými reakcemi se setkávám s ohledem na mou individualitu a jak s tím pracuji?
• Proč se lidi nestydí v plavkách, ale ve spodním prádle ano?

Jak a proč se jednotlivé části programu uvádí tak jak se uvádí. Zkušenosti z uvedení, tipy na co si dát pozor během uvádění.

Metodický důvod aktivity v celkovém kontextu programu, variantní podoby či alternativy aktivity.

Před zahájením zjistit jestli někdo z účastníku netrpí alergií na latex nebo benzokain (který můžu obsahovat některé kondómy -riziko při manipulaci s kondomem. Dále upozornit na to, že některé modely jsou ze silikonu, některé látkové a že to může být nezvyklý materiál. Vše je ale čisté, maximálně jsou některé modely ošetřeny lékařským silikonovým olejem (není to ale nic škodlivého, kdykoliv lze umýt ruce.

• Program lze kompletně uvést také pro slabozraké a nevidomé s využitím těchto haptických pomůcek a modelů: anatomické modely pohlavní soustavy muže a ženy, haptický model erektilního penisu (není úplně nezbytný), silikonové modely prs, vagin a penisů které jsou tomu přizpůsobené. Počet pomůcek uzpůsobíme podle potřeby, resp. podle počtu nevidomých účastníků- doporučujeme využít 1 haptický model pohlaví soustavy na max 2-3 nevidomých účastníků (vyhneme se zdlouhavosti při „točení“ jedné pomůcky)
• Při účasti nevidomých účastníku navyšujeme počet lektorů tak, aby současně bylo možné komentovat individuálně každý haptický model pohlavní soustavy v oběhu
• Všichni lektoři by měli mít osvojené základy přístupu a práce s nevidomými
• Při účasti nevidomých studentů navyšujeme i časovou dotaci dle konzultace s asistentem pedagoga/pedagoga a počtu haptických pomůcek, modelů a ukázek, které máme k dispozici
• Pro tvorbu pomůcek vybíráme materiály, se kterými může handicapovaný lépe pracovat, jsou na dotek bezpečné a výrobky z nich jsou trvanlivější - nezničí se dotekem při prohlížení

Liv Strömquist: Ovoce poznání

Saini Angela: Od přírody podřadné

Philippe Brenot a Laetitia Coryn: Sexkomiks

• u některých haptických modelů uvádíme v kolonce Počet: ideálně co nejvíc z důvodu obsáhnutí a představení co nevetší rozmanitosti pohlavních orgánu mužů a žen a nabídnuti tak účastníkům co nejvíc „vzorků“, jak individuálně vypadáme
• v případe ukázkových sad antikoncepce a menstruačních pomůcek a modelu silikonových implantátů a klitorisu obsahuje program v ideálním případě 2 sady, ke skomfortnění uvádění programu a eliminaci nutnosti „předáni“ pomůcek druhé skupině
• ze stejného důvodu je pak vhodné při možnosti využití většího množství silikonových modelů penisů, prs a vagin modely každé kategorie rozdělit na polovinu- jedna pro dívčí a jedna pro klučičí skupinu